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新课改下的高中数学教学反思

◆教学研究 O S A N WE N B AI J I A

新课改下的高中数学教学反思 李春飞 内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗第七中学

摘要:教学反思是一线教师提高教育教学水平的根本保证;教学反思是一线教师提高科研能力的重要环节。本文分另 q从教材反思与教法反思等角度,结合新课程改革后的教学理念,阐释了新课程课堂教学与旧式教学课堂的冲突与矛盾,针对现有的教学需求提出了自己教学的新观点,并对在教学中采用的教学教法进行了反恩。 关键词:高中数学;反思教法

教学反思是一线教师盘点教学活动成败得失的过程 .是提机会,创造条件,使得学生总想在老师面前同学面前表现自我, 高教育教学水平的根本保证。有反思。才有进步,所以在从事教让学生在思维运动中训练思维,让学生到前面来讲,促进学生

学活动一定时期后。静下心来进行教学反思是有必要的。下面之间聪明才智的相互交流。 我就陈述一下进入高三两个多月以来的教学反思。 2 .忽视因材施教,对学生的差异视而不见。 教材反思我所教的两个文科班级,每个班级都是 6 O多名学生。他们由于自己并没有经历新课程改革后高一、高二的教学过的认知水平是不同的,平时我在授课时基本一视同仁,也不过程,而是半路接神,直接从事高三教学复习 .所以难免在新的教分关注学习困难学生的学习情况。致使学习困难的同学“吃不学内容和教学理念上认识不够 .对新课程的要求把握的还不够了”。越落越远。根据这种情况,我的教学内容应瞄准大部分学准确。我仅通过上次暑期的讲座培训及对相关资料的学习,谈生 .教法设计要关注全体学生 .课堂问题的设计不能只关注部谈自己对教材的一些粗浅认识。 分优生 .要让大部分学生 .甚至学习有困难的学生也有发言的高中数学课程标准 f实验1明确指出:高中数学课程应具有机会,容忍不同意见,容忍学生犯错误,甚至鼓励学生大胆尝试基础性,要为学生的未来提供发展的平台:学生的数学学习活错误,因为错误也是一种教学,听不到不同声音的课堂是不正动应倡导自主探究、动手实践、合作交流、阅读自学等数学学习常的课堂 .没有尝试过错误的学习是不完整的学习 .不要怕耽方式 .同时应注重提高学生的

数学思维能力和发展学生的应用误时间。影响进度,因为时间是可以挤出来的。我相信每一个学意识。 生都可以学数学 .允许学生以不同的速度 .用自己的方法学习今天的教材 (课改后 )已完全改变过去对数学知识呈现的数学,不同的学生学习不同水平的数学。这样才能促使全体学方式,在不失学科知识本体逻辑的基础上 .扩大了知识的广度, 生共同成长。 降低了知识的深度,注重了教学内容的生活性、现实性、自主 3 .重视教法设计,淡化了学法指导。 性、合作性和创造性,也为教师的教学和学生的学习预留了更学生学习方式的状况 .很大程度上反映了一个学生数学成大的自主空间 .这就需要教师明确教学内容和目标在知识与技绩的好坏 .我在教学过程中多半只重视教法的设计。而淡化了能、过程与方法、情感态度和价值观等方面的指向,明确在达标对学生学法的指导 .所以经常听到学生有这样的困惑:“平时老过程中教学的重点和难点师讲的我都能听懂 .可就是自己做题一做就不会” .或是“我平二、教法反思时也没少做数学题 .怎么一考试就完” .我想这是对学生的学法指导不够,对那些只注重接受、记忆、模仿和练习的学生,他们 1 .进步的数学教学观与陈旧教学方法的矛盾。 过去受“应试教育”的影响.我对数学教学所持有的基本观的基础知识打的较牢 .但数学思维能力、应用意识较弱,解题时念是:数学学习的主要目的是数学知识的获得,并能用所学知碰到能力型试题就不会迁移,难于完成。针对这些学生在课堂识解题;数学学习的主要方式是“接受、模仿与理解记忆”。并进上最好有计划地设计一些问题 .引导鼓励他们多动手进行探行大运动量的解题训练究,调动他们的积极性。对那些上课自主性较强,思维较活跃, 现在随着“素质教育”的推广,我对教学所持的观念是:数解题运算不细,好马虎,推理不严谨,形成一看就会,一动手就学学习的主要目的是:“在掌握知识的同时。领悟由其内容反映失分的学生 .课堂上可为他们设计一些随堂练习。进行巩固性出来的数学思想方法,要在思维能力、情感态度与价值观等多训练。提高运算能力。减少失误丢分。 方面得到进步和发展。”数学学习

的有效方式是“主动、探究、合为此。在今后的教学过程中,我需要“蹲下来看学生”,放下作。”现代教育应是开放性教育,师生互动的教育,探索发现的架子,主动到学生中间去,融入学生的学习活动中,多用鼓励的教育 .充满活力的教育。 眼神去看待学生 .多用启发的语言去开导学生 .对学生每一点可是这些说起来容易,做起来却困难重重,平时我在教学进步 (哪怕是一句富有创建性的语言或一个不很成熟的想法 ) 过程中迫于升学的压力 .课堂任务完不成的担心 .总是顾虑重都要予以肯定。并及时表扬。坚持这样做,才能提高学生的自信重,不敢大胆尝试,畏首畏尾,放不开,走不出以知识传授为主心。另外 .要尽可能多的创设师生互动的机会,这样学生对老师的课堂教学形式,教师讲的多,学生被动的听、记、练,教师唱独的畏惧心理才能逐渐自然消失 .老师才能成为学生的好朋友和角戏 .师生互动少 .这种形式单一的教法大大削弱了学生主动知心人。这样才能转变学生学习数学的态度 (从不喜欢到喜欢, 学习的兴趣,压抑了学生的思维发展,从而成绩无法大幅提高。 从不热爱到热爱 ) .才能激发学生学习数学的潜能。 今后要改变这种状况,我想在课堂上多给学生发言机会、板演 一

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